Celebrado el 4ª encuentro del proyecto Certified e-Tutor

Certified European e-TutorLa pasada semana tuvo lugar en Helsinki, el cuarto encuentro del consorcio responsable del proyecto Certified e-Tutor, un proyecto de Transferencia de Innovación dentro del programa Leonardo da Vinci, de la Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión Europea.

En el trabajo conjunto realizado a lo largo de toda la semana, se ha analizado el resultado de la impartición piloto del curso y se ha definido la forma final que tendrá el estándar de teletutor y el modo en el que se articulará la acreditación que será concedida.

También se han estudiado alternativas para la explotación de los resultados del proyecto y la distribución de las responsabilidades en cuanto a la impartición de la formación, acreditación de los alumnos/teletutores, mantenimiento y desarrollo del estándar y materiales didácticos.

Este proyecto juega un papel protagonista en implantación de las nuevas tecnologías en la formación mediante la creación y aplicación de estándares de calidad, lo que redundará en una mayor eficacia en el aprendizaje y nuevas oportunidades para la internacionalización del contenido y adaptación a las exigencias europeas.

Innovación y Cualificación, S.L.

Contrato a tiempo parcial con vinculación formativa: Formación para crear empleo

Si la formación continua es la única herramienta capaz de mantener actualizada competencias profesionales a través de la re-cualificación profesional es, para quienes se encuentran en situación de desempleo, el medio por el que acceder a un puesto de trabajo.

En el caso de los jóvenes menores de 30 años, el acceso al mercado laboral a través de la formación y aprendizaje es una opción de inserción en el mercado laboral que cuenta con un aliado, el contrato a tiempo parcial con vinculación formativa con el que jóvenes desempleados puedes combinar empleo y formación siempre que sean desempleados, menores de 30 años, inscritos en la Oficina de Empleo y cumplan con algunos de los requisitos siguientes:

  • Estuvieran inscritos ininterrumpidamente al menos doce meses durante los dieciocho anteriores a la contratación
  • No tener experiencia laboral o que esta sea inferior a tres meses
  • Proceder de otro sector de actividad, en los términos que se determine reglamentariamente

Con esta medida, la formación para el empleo pasa a ser la protagonista no sólo de la reducción del desempleo sino también la mejora de la competitividad empresarial a través de accesiones formativas novedosas que doten a las empresas de profesionales capaces de ofrecer respuestas a las nuevas necesidades y retos a los que se enfrentan directivos y empresarios.

Para que las empresas, incluidos los trabajadores autónomos, puedan acceder a las ventajas del contrato a tiempo parcial con vinculación formativa, deberán:

  • No haber optado, en los seis meses anteriores a la celebración del contrato decisiones extintivas improcedentes
  • Mantener el empleo alcanzado con el contrato durante, al menos, 12 meses

Si jóvenes, menores de 30 años, deben aprovechar esta nueva oportunidad para acceder al mercado laboral a través de la mejora de su cualificación profesional, tanto empresarios como directivos deben saber aprovechar esta nueva medida que les permitirá:

  • Mantener actualizada, o incorporar, ventajas competitivas
  • Reducciones de la cuota empresarial a la Seguridad Social por contingencias comunes en un 100% (para plantillas inferior a 250 trabajadores) o 75% (para plantillas iguales o superiores a 250 trabajadores)
  • La prórroga, por otros doce meses, de las reducciones de la cuota empresarial a la Seguridad Social por contingencias comunes siempre que el trabajador continúe compatibilizando el empleo con la formación

Con independencia de los beneficios que tanto para jóvenes menores de 30 años como empresarios y directivos tiene el contrato a tiempo parcial con vinculación formativa, la normativa establece que la formación puede ser:

- Formación acreditable oficialmente o promovida por Servicios públicos de Empleo

- Formación en idiomas o tecnologías de la información y la comunicación (Con una duración mínima de 90 horas en cómputo anual)

 

Pedro Biedma

El Servicio Extremeño Público de Empleo pone en marcha un curso de “Actividades auxiliares en agricultura”

Formación

En el marco del proyecto Trans-formación, que tiene por objetivo la cooperación transfronteriza a través de la creación de una red de centros de formación que contribuya al desarrollo rural a través de la mejora de las cualificaciones profesionales, el Instituto Extremeño de las Cualificaciones y Acreditaciones ha organizado el curso “Actividades auxiliares en agricultura” donde se impartirán los módulos formativos MF0517_1 y MF0518_1

El curso, pretende mejorar las cualificaciones profesionales a través de la formación continua como medio para la creación de empleo y desarrollo del medio rural.

De esta forma, tanto los alumnos adscritos a Centros de Formación del Medio Rural y Escuelas Profesionales Agrícolas como jóvenes y mujeres desempleados, podrán beneficiarse de este curso que se impartirá en Torremejías (Badajoz) del 18 de abril al 22 de mayo.

 

 

El diseño de ejercicios de autoevaluación en eLearning

Válido tanto para el desarrollo de acciones formativas presenciales como a través de teleformación o e-Learning, Moodle es uno de los LMS (Learning Management System) más conocidos y utilizados por su capacidad de adaptabilidad o escalabilidad a necesidades formativas, personalización e interoperabilidad en diversos entornos (Windows, Linux, Mac…)

Como todo software para la “creación de cursos y sitios web basados en Internet” Moodle incorpora herramientas para el diseño de ejercicios que permita el seguimiento y evaluación de la acción formativa, ejercicios que pueden ser tanto de desarrollo como tipo test.

Son estos últimos, los ejercicios tipo test, los que permitirá al alumno autoevaluar los conocimientos adquiridos en cada unidad formativa.

Para el diseño de un cuestionario en Moodle, se deben seguir los siguientes pasos:

PRIMERO. El primer paso para el diseño de un cuestionario e autoevaluación será su diseño y codificación en un archivo *.txt  que deberá cumplir los siguientes requisitos:

-      Las distintas opciones del cuestionario llevarán, de forma ordinal, una letra del abecedario en mayúscula seguido de paréntesis

-      Inmediatamente después de la última opción, se colocará la opción correcta bajo el formato: ANSWER: “Letra”

-      Entre pregunta y respuestas no habrá espacios

-      Entre cada pregunta (con sus respuestas) dejaremos un espacio

-      La codificación de nuestro *.txt será UTF-8

eLearning

SEGUNDO. Diseñadas las pregunta, y respuestas, que formarán parte de nuestro cuestionario autoevaluable, el siguiente paso será subirlo al campus virtual.

Para iniciar la subida del cuestionario, deberemos hacer clic en “agregar actividad” y seleccionar la opción “Cuestionario”

Moodle_eLearning

TERCERO. En este apartado de Moodle es donde se diseña y configura la prueba de evaluación o cuestionario que, en el caso de un cuestionario de autoevaluación, deberá contemplar la opción de ser realizado tantas veces el alumno considere oportuno.

Para comenzar el diseño y configuración del cuestionario, debemos darle un nombre al ejercicio que sea identificable por el alumno. En cuanto a la descripción o introducción del curso, Moodle ofrece la opción que este sea visto por el alumno o que se mantenga de forma oculta.

Moodle_eLearning

Además, a criterio del tutor, deberá definir aspectos como:

-      Si las preguntas seguirán, siempre, el mismo esquema o serán ordenadas al azar

-      Número de intentos permitidos

-      La posibilidad de cifrar su acceso con una contraseña

-      Número de decimales

En cuanto, a las restricciones de acceso, que ofrece Moodle, este ofrece la posibilidad de cifrar los cuestionarios con una clave (Que deberá ser facilitada por el tutor del curso) o bien restringir el acceso a una unidad formativa en base a la realización del cuestionario del capítulo anterior.

Para esto último deberemos seleccionar en “Condición de calificación” aquel ejercicio que previamente deberá ser realizado para acceder al presente cuestionario. Además, podemos exigir que alumno obtenga una calificación mínima para acceder al siguiente ejercicio y que deberá indicarse en los campos “al menos” y “menos que”

Moodle_eLearning

CUARTO. Desde el panel de administración del curso accederemos a “Preguntas”, una subcategoría de “Banco de preguntas”

En este apartado de la configuración del cuestionario, deberemos comprobar que aparece seleccionada la opción “por defecto en (nombre del curso)” y la casilla de verificación “Mostrar también preguntas en sub-categorías”

eLearning_Moodle

QUINTO. Realizado lo anterior, es en este momento cuando iniciaremos la subida del archivo *.txt que contiene el cuestionario de autoevaluación.

Para iniciar la subida del *.txt, deberemos acudir a “Banco de preguntas” y seleccionar la opción “importar”

Con independencia de la selección del archivo a importar, debemos comprobar lo siguiente:

-      El formato de archivo será Aiken

-      La categoría donde importar el archivo coincide con el curso

eLearning_Moodle

SEXTO. Finalmente, desde “Editar cuestionario” debemos introducir la nota máxima del cuestionario y seleccionar la opción “Lang: Añadir cuestionario”

 

Pedro Biedma

Social Media Manager

Facebook como herramienta de teleformación

Hablar de la tecnología al servicio de la formación y el conocimiento, es hacerlo de Internet, eLearning o teleformación, Entornos Personales de Aprendizaje y, también, del concepto Social Learning como espacios en la web 2.0  donde se crea y comparte contenido, también formativo. Contenidos formativos que son susceptibles de ser discutidos en un proceso de aprendizaje activo

Las redes sociales, en el marco del social learning, son por definición espacios que permiten la creación de comunidades entorno a un determinado contenido, comunidades que pueden ser entendidas como redes personales de aprendizaje o Personal Network Learning (PNL)

En el caso de Facebook, como red social en el marco de la enseñanza y herramienta de Social Learning, esta incorpora características propias de las WebTools:

  • Herramientas asincrónicas: El muro, mensajería y foros
  • Herramientas sincrónicas: Chats

Por otro lado, la propia estructura de la red social la convierte en una herramienta útil para la publicación de imágenes, noticias y enlaces susceptibles de ser debatidos en un ejercicio de aprendizaje activo.

Lo anterior, convierte a la red social en una herramienta de comunicación especialmente útil de cara al desarrollo de acciones formativas y la configuración de Personal Network Learning (PNL) que se caracteriza por contar con una alta participación, conocimiento de uso y gratuidad.

Con independencia de las utilidades y ventajas de Facebook como herramienta de teleformación, la propia red social permite la creación tanto de grupos como de páginas. Una dicotomía que permite la incorporación a una acción formativa de grupos predefinidos de aprendizaje así como de la creación de comunidades de aprendizaje en torno a páginas de Facebook. 

 

Pedro Biedma

Social Media Manager